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中国就业培训技术指导中心:推进校企合作 加强后备高技能人才培养
发布日期:[09-02-13 17:21:07] 点击次数:[]

、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业、学生管理,每个合作内容对应三个不同阶段的合作形式:基本形式、延伸形式、拓展形式,体现出层层提高的递进关系。基本形式,是目前技工学校校企合作的普遍做法,也是对各级各类技工学校的基本要求。延伸形式,是在基本形式基础上的进一步深化,合作方式具有先进性;拓展形式的合作过程是企业起主导作用,是基本形式和延伸形式基础上的开拓创新,具有超前性、启发性的特点。对照表中共列出37个合作形式,其中基本形式12个,延伸形式12个,拓展形式13个。归纳了部分政府部门、技工院校和企业的作法和经验,仅供大家学习借鉴。(具体模式见附表)

  应该看到,校企合作是一个与时俱进、不断完善的动态发展过程,对照表中所列的合作形式和内容,今后也会随着校企合作的发展和不断深化而有所调整。只有在推进校企合作过程中,从实际出发,有所借鉴、有所发展、有所创新,创造性地开展工作,不断探索校企合作的新模式、新机制,才能推动校企合作培养高技能人才的工作不断迈上新台阶。同时我们还应该看到,虽然我们在校企合作方面取得了一些工作成果,但与15号文件提出的目标要求还有较大距离。建立和完善校企合作培养高技能人才制度的工作,依然任重道远。不仅需要继续提高认识、增强自觉性,而且更要注重探索校企如何共建专业、共建师资队伍、共建实习基地等技术操作层面的问题,找出建立和完善校企合作制度的具体实现途径。这是我们当前和今后一个时期需要着力探索的课题。

  二、开发预备技师教学体系新模式,探索高技能人才培养新路子

  为落实2006年劳社部发31号和2007年劳社厅发15号提出的工作要求,解决技工院校在高技能人才培养方面遇到的主要问题,如专业课程设置随意性大,课程设置和教学内容不能满足企业发展的需要;专业课程中学科本位仍很突出,离能力本位的要求差距较大;专业教学内容与相关国家职业标准衔接不够紧密等,2008年4月技术指导中心组织开展“预备技师(技师)教学体系开发试点工作”。经专家研究首批试点从《预备技师专业目录》中选择了通用性较强的电气维修专业、数控机床加工专业、汽车维修专业和电脑动画与制作共4个专业为首批试点专业。

  开发预备技师教学体系工作主要是通过两个转换实现两个结合,两个转换:一是实现将企业岗位工作技能要求转换为职业院校课程教学内容,二是实现将社会结果评价转换为院校过程评价的目标。开发工作的最终目标是:探索一条教学计划与企业用人标准紧密结合,学校教学与职业资格证书制度紧密结合的新模式。到目前为止,4个专业开发小组工作进展顺利。下面我就职业功能模块教学体系课程结构向大家做一介绍。

  传统的课程是由公共基础课程、专业基础课程和专业课程所组成的学科式课程结构。职业功能课程则以职业能力为核心,由职业能力课程和能力拓展课程所组成新的课程结构。

金沙澳门棋牌棋牌游戏  职业能力课程是将通用能力的集合转化为职业培训教学的课程,能力拓展课程是在职业能力课程基础上,针对某一就业岗位而设置的课程,以实现同就业岗位的无缝对接;包括适度提高的专业理论知识和专业技能的培训教学内容,以提高发现问题和解决问题的实际能力。

金沙澳门棋牌棋牌游戏  职业功能模块课程体系的特点主要体现在以下方面:

  1.职业功能模块课程体系打破了传统的学科式课程体系,构建了以职业活动为导向、以职业能力为核心的符合职业培训和职业教育自身规律的课程体系。模块中理论与实践融为一体,克服了长期以来理论教学与实训教学相脱节的弊端,为技工院校实施“一体化”教学,推进改革发展提供了教学基础保障。

  2.职业能力课程标准、能力拓展课程标准均以相应的国家职业标准和行业企业岗位工作规

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